九游会JY原标题：新学期手把手教你开一场参与感满满的体验式家长会！拒绝“走过场”！
又到开学季，每年老师们很重要的一项工作就是准备家长会，不管是在开学时还是学期末进行的家长会，都是幼儿园里的“重头戏”，一定程度上决定着家长对老师的信任感以及对老师工作的配合程度。家长的支持不仅体现了对老师工作的认可，也影响着幼儿园的口碑，尤其在生育率下降的当下。
那么家长会到底应该以什么样的形式开展呢？怎样开展才能让家长有体验感、参与感以及情感上的共鸣呢？今天这篇文章将会和老师们分享如何开展体验式家长会，如何在给家长带来良好的体验及感受的同时，从单向输出转变为双向互动。
传统家长会往往呈现出”老师说，家长听“的状态：老师用PPT形式与家长分享幼儿园学期安排、本学期幼儿发展目标，本学期家长需要配合的工作等，结束的时候请家长代表进行发言。老师们会发现在小班时，家长还是比较配合的，一旦到了中大班，就会逐渐变为”走过场“的形式。
而体验式家长会则相反，它让家长有参与感、化被动为主动，整个过程是有趣的、有意义的。老师制订主题并策划活动环节，组织家长开展相关游戏体验，过程中以家长的自我体验以及畅所欲言为主，其他内容老师再进行补充讲解。
接下来，让我们走进体验式家长会，看看如何选择合适的主题以及如何更好地组织活动。
大中小班侧重点各不相同，因此合适的主题非常重要的。比如如果小班家长会主题是前阅读、大班家长会主题是情绪管理，那么不管是对小班家长还是大班家长来说，吸引力都不大。在这里，我们列举了各年龄段家长会适用的主题，老师们可以进行参考。
幼儿园里有一个大家都不陌生的词汇——“保教”，即保育和教育。在小班，相比起对孩子的教育，保育会更明显一些，老师们关注、照顾孩子，家长也希望孩子在幼儿园是安全的，是开心的，是心情愉悦的，因此情绪管理、自理能力、集体适应方面的家长会主题放在小班更合适。
从小班到中班，孩子们的游戏开始由平行游戏、联合游戏向合作游戏过渡，而合作，就需要同伴交往，但并不是每一个孩子都能马上学会，进而顺利加入到游戏中，每个孩子都带着自己的游戏主张，因此一些冲突问题就会不可避免地产生，同伴交往的重要性在这个年龄段体现得淋漓尽致。
而到了中班，特别是中班下学期，家长对孩子的阅读兴趣和学习品质开始关注，因为马上面临升大班，家长就会担心孩子没有阅读习惯或是专注性特别弱。
因此从这些方面入手，我们可以选择家长真正关注、担心的问题作为家长会主题九游会JY，借助这次机会好好地与家长沟通交流。
到了大班，家长担心的问题也在发生着变化九游会JY，幼小衔接绝对称得上是此时最迫在眉睫的事项了。学前教育宣传月主题也多次提及幼小衔接，因此不仅仅是家长，其实幼儿园和老师都在持续关注，因此与之相关的入学准备和小学适应都可以作为大班家长会的主题。
然而不管选择什么主题，在和家长分享时都需要老师有专业的储备，比如选择“情绪管理”，我们就需要知道全班大多数孩子的情绪表达能力、情绪控制能力等。而“冲突解决能力”“集体生活发展规律”“前书写能力发展规律”……都在《观察儿童 解读儿童》ⅠⅡ和《解读儿童案例精选》三册书籍中有非常详尽的解读和对应的教学案例。
以《3-6岁儿童学习与发展》中的儿童发展目标为基础，以儿童关键发展性指标为纬度，结合具体教学案例，从健康、语言、社会、科学、艺术、学习品质六大领域全面详细地解读了儿童的28项关键发展性指标。
不少老师反映，家长说孩子在幼儿园“瞎玩，什么都不学”，解释起来好像效果也不大。
其实，家长需要自己通过体验，理解孩子的玩不是瞎玩，相反，很重要的一点是很多能力其实是在玩的过程中得到发展的。但是这个“重要”，不是老师一遍遍告诉家长，而是让家长自己有体验、有感受，有相应的认识。
破冰小游戏更多是让家长之间变得更亲切，拉近大家的距离，调动起兴趣，让后面环节家长与老师、家长与家长间的沟通交流更加顺畅。
玩法：家长听口令，当老师说小雨时，拍拍肩膀；说中雨时，拍拍手；当说大雨时九游会JY，拍拍腿；当说暴雨时，跺跺脚。
玩法：先告知家长不许说老虎，紧接着老师再说一段话（对老虎的描述），念完后问家长现在脑子里出现的动物是什么。
通过这个游戏会让家长认识到，不想让孩子做某件事，最好的方法并不是在孩子面前一遍又一遍重复着不许做这件事，越是重复孩子反而容易被暗示。
通过破冰游戏，我们的目的不仅仅是让家长放松下来，而是通过游戏让他们有一定的思考。
比如播放孩子在幼儿园游戏时的照片或视频。需要注意的是，并不是单纯地给家长放照片或一段视频，老师从头到尾不讲解，家长只能自行观看，这一种做法是非常不推荐的。
在呈现主题相关素材时，老师需要同步解读素材，帮助家长理解在热闹与孩子笑脸背后蕴藏着的游戏价值。游戏中协调能力、平衡能力、大肌肉动作的发展，老师们同样可以以《观察儿童 解读儿童》ⅠⅡ两册书籍作为参考。
有时候老师们可能会发现讲太多也收效甚微，家长一定要通过体验才能感受得到，就像蒙台梭利在书中描述的：“我听到了，但可能忘记了；我看见了，就可能记住了；我做过了，便真正理解了。”
在家长游戏体验后，肯定会有自己的思考，老师可以提前给家长准备一些话题，如：
通过体验和感悟，如果家长能自己梳理出游戏的价值，那么也就不会大量出现“老师为什么什么都不教，只让我的孩子玩？”这样的质疑了。
当然，组织体验式家长会，其实对老师的把控程度和组织能力是有一定要求的，这就需要我们不断进行练习、总结和反思，才能越来越好。
实际体验后，家长们都会有自己的思考，而每组家长的思考可能会有重叠的部分，这就需要老师进行归纳，把家长们的讨论进行总结梳理，但前提是必须基于家长前期的感受和体验。例如：
2、游戏是学龄前儿童最重要的活动和学习方式，儿童是在游戏中学，生活中学的。
好的家园合作，一定不是幼儿园或家长单方面的合作，建立起“双向奔赴”的桥梁是非常重要的。
体验式家长会就是非常好的一种方式，在给家长带来良好的体验及感受的同时，从单向输出转变为双向互动，把我们的教育理念传递给家长，从而更好地支持孩子的发展。
以《3-6岁儿童学习与发展》中的儿童发展目标为基础，以儿童关键发展性指标为纬度，结合具体教学案例，从健康、语言、社会、科学、艺术、学习品质六大领域全面详细地解读了儿童的28项关键发展性指标。
